Обзор концептуальных теорий природы академического мошенничества

Аннотация

В обзорно-описательной статье рассматривается феномен «академическое мошенничество» и концептуальные теории его происхождения. Авторами рассмотрены теория самоэффективности, теория самоопределения, теория целей достижения, теория самодетерминации, теория достижения целей, теория запланированного поведения, теория оперантного обусловливания, теория преступления, теория нейтрализации, теория ожидаемой ценности, теория рационального выбора. Согласно теории самоэффективности A. Bandura, списывают те обучающиеся, которые не уверены в своих знаниях и навыках, независимо от их предшествующих достижений. В основе теории самодетерминации E.L. Deci, R.M. Ryan чувство неудовлетворенности основных психологических потребностей в компетенции, автономии и связанности с другими увеличивает вероятность академического мошенничества. Теория достижения целей J.G. Nicholls определяет, что обучающиеся, стремящиеся избежать демонстрацию низкого результата, в большей степени склонны к совершению академического мошенничества. В рамках теории запланированного поведения I.Ajzen намерение поступить нечестно может быть объяснено отношением самого студента к академическому мошенничеству, субъективными нормами, принятыми в образовательной среде, в которой он находится, и субъективной оценкой легкости совершения нечестных поступков. Теория оперантного обусловливания определяет, что если действие (т.е. академическое мошенничество) было осуществлено успешно, то оно с большей вероятностью будет совершено повторно. В теории преступления академическое мошенничество рассматривается как нечестное поведение обучающихся во время учебной деятельности. Были выделены факторы, воздействующие на распространенность и частоту нечестного поведения обучающихся, такие как низкий уровень самоконтроля, наличие возможности совершения академического мошенничества и наличие положительных установок по отношению к нечестному поведению. Согласно теории нейтрализации G.M. Sykes, D.Matza нечестные практики обучающихся объясняются тем, что они не считают их мошенничеством, а морально приемлемыми явлениями. Теория ожиданий и ценностей и теория рационального выбора G.S. Becker рассматривает академическое мошенничество как рациональное и взвешенное решение, принятое самим студентом, т.е. с точки зрения возможных для них издержек и выгод (экономический подход).