Оценивание метапознания и саморегуляции студентов в условиях онлайн-обучения

Аннотация

Статья посвящена оцениванию двух характеристик - метапознания и саморегуляции студентов в условиях онлайн-обучения. Развитие метакогнитивных навыков в условиях онлайн-обучения – одно из приоритетных направлений исследования в педагогической психологии, так как оно тесно связано с навыками саморегуляции учебной деятельности обучающихся. В связи с нарастанием актуальности дистанционных форм обучения представляется возможность изучить эти показатели во время
пандемии, в онлайн среде. Целью данной статьи является определение того, как уровень метапознания студентов взаимодействует с уровнем учебной саморегуляции в условиях онлайн-обучения, выявление особенностей и закономерностей между двумя понятиями в психолого-педагогической литературе. Дизайн исследования был осуществлен через количественное исследование, проведенное посредством сети Интернет. Для проведения экспериментальной части исследования был проведен опрос посредством
двух тестов самоотчета – Опросника метакогнитивной осведомленности и Опросника саморегулятивных навыков в онлайн обучении - среди 48 студентов Казахского национального университета (через Google forms для исследования метакогнитивных и саморегулятивных навыков в обучении). В результате эксперимента было выявлено, что уровень метапознания коррелирует с уровнем саморегулируемого обучения, была выявлена схожая динамика ответов студентов по метапознанию и саморегулируемому
обучению. Метапознавательные навыки определяют то, насколько студенты самостоятельны в учебном процессе и осуществляют регуляцию познавательной деятельности. Основываясь на высоком проценте
положительных ответов в тестах самоотчета среди студентов, можно констатировать, что онлайн-образовательная среда стимулирует развитие метакогнитивных качеств и навыков саморегуляции студентов.