Модель оценивания образовательных результатов школьников в обучении математике

Аннотация

Внедрение новой системы оценивания образовательных результатов казахстанских школьников предоставляет педагогам новые возможности для совершенствования учебного процесса. Однако, несмотря на преимущества критериальной системы оценивания, существует множество рисков необдуманного и формального внедрения оценочных реформ в образовательную практику, о чем свидетельствует международный опыт исследований образовательной оценки. Результаты анкетирования школьных педагогов, представленные в статье, подтвердили проявление проблем и рисков, сопряженных с использованием критериального оценивания в школах Казахстана, и актуализировали необходимость поиска оптимальной модели оценивания учебных достижений школьников, разумно сочетающей преимущества суммативной и формативной оценок, учитывающей особенности конкретной школьной дисциплины (в нашем случае, математики), воплощение которой обеспечивало бы реализацию принципов эффективного оценивания. Разработка и теоретическое обоснование модели оценивания образовательных результатов школьников в обучении математике, отвечающей указанным требованиям, и составляют цель данного исследования. В представленной в статье авторской модели, кроме принципов эффективного оценивания, реализованы концептуальные положения, которые: определяют формативную оценку в качестве центральной части процесса обучения; указывают на значимость интеграции суммативных и формативных оценочных практик как фактора повышения эффективности образовательного оценивания; актуализируют применение уровневого подхода при разработке и оценке заданий не только в формативных, но и в суммативных оценочных практиках в качестве средства повышения надежности оценивания и предотвращения оценочной инфляции. Научно-практическая значимость исследования заключается в том, что его материалы (результаты анкетирования, модель оценивания и комментарии к ней) непосредственно направлены на совершенствование теории и практики образовательного оценивания в системе школьного обучения математике.