Методические и организационные условия реализации смешанного обучения иностранному языку в вузе

Аннотация

В статье приводится понятийно-терминологический аппарат смешанного обучения,
предлагается вариант трактовки термина «смешанное обучение», исследуются современное состояние этой формы обучения, её место и роль в казахстанском и зарубежном высшем (в первую очередь, языковом) образовании. Смешанное обучение рассматривается как способ повышения эффективности учебного процесса. Авторами рассмотрены вопросы разработки, апробации и поэтапной оценки эффективности предложенной модели. Приведены диагностические материалы и результаты мониторинга успешности экспериментальной работы по реализации смешанного обучения в языковом вузе. В ходе эксперимента была разработана поддерживающая модель смешанного обучения иностранному языку, основанная на сформулированных методических и организационных принципах. В результате проведенного исследования авторы приходят к выводу о том, что использование формы смешанного обучения в обучении иностранному языку в высшей школе педагогически целесообразно, так как смешанное обучение способно повысить эффективность учебного процесса. Гибкость модели смешанного обучения позволяет применить личностно-ориентированный подход, адаптировать традиционный учебный процесс к индивидуальным особенностям учащихся. Она также способствует более рациональному использованию времени на аудиторном занятии. Специфика смешанного обучения предусматривает необходимость отбора и структурирования содержания курса в соответствии с особенностями используемой модели смешанного обучения иностранному языку (организацию материала и распределение видов учебной деятельности между очным и дистанционным компонентами). Методика организации учебного процесса в форме смешанного обучения предполагает использование современных педагогических технологий, основанных на принципах личностно-ориентированного подхода и автономности учащихся.