Влияние обучения когнитивным и метакогнитивным стратегиям на успеваемость учащихся
Просмотры: 14 / Загрузок PDF: 5
Ключевые слова:
когнитивные, метакогнитивные стратегии, стратегия обучения, индивидуальные и комплексные стратегии, понимание прочитанного, модель обучения стратегиямАннотация
Целью данной статьи является изучение влияния когнитивных и метакогнитивных стратегий на успеваемость, стратегического мышления и саморегулируемого обучения учащихся в поисках решения актуальной проблемы, связанной с низким уровнем функциональной компетентности
и грамотности казахстанских учащихся по результатам PISA-2018. Для решения этой проблемы в статье рассматривается широкий спектр классификаций когнитивных и метакогнитивных стратегий более высокого порядка, представленных исследователями, различные диапазоны и типы учебных стратегий, используемых учащимися, современные модели познания и метапознания, а также результаты исследований, основанных на обучении когнитивным и метакогнитивным стратегий. Для того чтобы учащиеся могли понять и успешно выполнить проблемные задания и достичь цели, учителям следует провести подробные и систематические тренинги для успешного овладения когнитивными и метакогнитивными стратегиями учащимися. Метакогнитивные стратегии имеют решающее значение для мониторинга выбранных когнитивных стратегий, регулирования всего процесса когнитивного обучения при выполнении заданий и применения предыдущих знаний в новых учебных и жизненных ситуациях. В статье также представлено большое количество проблемных вопросов в рамках исследования. В качестве решения даны направления для дальнейших исследований по интеграции всех трех когнитивных, метакогнитивных и социально-аффективных стратегий в единый процесс обучения, так как эффективность социального взаимодействия, сотрудничества, мотивации и самоэффективности имеет весомое значение для повышения как академических знаний, так и функциональной компетентности учащихся.
