Профессиональная деятельность логопеда в области общего и специального образования

Аннотация

В статье анализируются вопросы теоретической и практической направленности логопедии, профессиональной деятельности логопеда в области общего и специального образования в условиях научных исследований и образования. Профессиональная деятельность логопеда рассматривается в нескольких трудовых функциях.
Поскольку каждая категория детей с особыми образовательными потребностями (наиболее распространенными нарушениями развития являются речевые нарушения) нуждается в сопровождении логопеда, профессиональная деятельность логопеда не ограничивается организацией логопедической поддержки на уровне общеобразовательных учреждений, она осуществляется в школах по адаптированным образовательным программам, дошкольных организациях смешанного или компенсирующего вида, медицинских организациях, особое внимание было уделено специфике работы учителя-логопеда в рамках инклюзивного образования в связи с тем, что сегодня система общего образования ориентирована на инклюзивную практику.
В рамках исследовательской работы проведена практическая работа со студентами, обучающимися по индивидуальной образовательной траектории «Логопедия» образовательной программы «Дефектология» – 6В019 (5В010500), Жетысуского университета им.И. Жансугурова. За основу взята образовательная программа специальности 6В019 (5В010500) – «Дефектология» на 2019-2020 учебный год. Разработана рабочая программа авторского спецкурса «Логопедические технологии».
В экспериментальной работе адаптированы в соответствии с направлением исследования методика Н.П. Фетискина, опросник «Индекс толерантности», экспресс-диагностика В.В. Бойко, методика определения мотивации профессиональной деятельности К. Замфира в модификации А.А. Реана. В педагогическом эксперименте приняли участие 12 студентов IV курса очного обучения, обучающихся по направлению «Логопедия», 4 эксперта, в том числе методисты практики, логопеды учреждений, в которых проводилась педагогическая практика.