Готовность будущих учителей химии к работе с детьми с особыми образовательными потребностями в инклюзивной образовательной среде
Просмотры: 0 / Загрузок PDF: 0
Ключевые слова:
профессиональная подготовка, готовность, учитель химии, инклюзивное образование, интеграция, структура готовности, компоненты, структурно-динамическая модель, этапы, блоки, методы, приемы, формы, средства, показатели и уровни готовности, средства диагностикиАннотация
Готовность будущего учителя химии к инклюзивному обучению детей с особыми образовательными потребностями является интегральной личностно-профессиональной характеристикой,
отражающей ценностно-смысловые ориентации, знания и опыт, позволяющие успешно осуществлять
педагогическую деятельность в инклюзивной образовательной среде. Она включает четыре компонента: мотивационные как совокупность ценностных ориентаций, смыслов и мотивов профессиональной
деятельности, принятие ценностей инклюзивного образования; когнитивные как совокупность теоретико-методологических знаний в сфере инклюзивного образования; эффективные как совокупность аналитических - прогнозные, проектные, коррекционно-педагогические и коммуникативные навыки для реализации инклюзивного образовательного процесса; рефлексивность как совокупность профессионально значимых качеств педагога: эмпатия, ответственность, рефлексия. Структурно-динамическая модель формирования готовности учителя к инклюзивному образованиию детей со cпециализированными образовательными потребностями отражают сущностные свойства, связи и взаимосвязи изучаемого процесса и включают в себя следующие компоненты: целевой блок, процедурно-технологический блок, блок критериально-оценочной деятельности, блок коррекции результативности.
