О реализации технологии CLIL на примере биологических образовательных программ

Аннотация

В Республике Казахстан на базе высшей школы применяется предметно-языковое интегрированное обучение (Content and Language Integrated Learning) для реализации полиязычного образования согласно Дорожной карте развития трехъязычного образования на 2015-2020 годы. CLIL, как и любая педагогическая технология, имеет ряд факторов, воздействующих на применение и дальнейшее развитие технологии в выбранном цикле дисциплин, форме обучения или в высшей школе в целом. Факторы, способствующие или сдерживающие реализацию предметно-языкового интегрированного обучения, как и сам процесс реализации данного обучения, являются объектом пристального внимания как в мировой практике, так и в казахстанской. На базе биологических образовательных программ Восточно-Казахстанского государственного университета имени Сарсена Аманжолова было проведено исследование, направленное на изучение данных факторов, выявление положительных и отрицательных сторон применяемого обучения и установление причин возникающих сложностей в процессе обучения. В исследовании был применен опрос методом анкетирования. Респондентами выступили участники предметно-языкового интегрированного обучения – преподаватели и обучающиеся английских групп. На основе полученных ответов и результатов исследования было установлено текущее состояние реализации и представлены рекомендации по улучшению предметно-языкового интегрированного обучения. Полученные данные показали, что технология может рассматриваться как инструмент дальнейшей реализации данного обучения и повышения его качества.